規范教學程序 提升教學能力—專業、課程、教學設計

教師應具備教育、教科研、社會服務和教學能力，其核心是教學能力。2011年11月19日，在學院“規范教學程序，提升教學能力”系列活動中，教務處邀請到襄樊職業技術學院督導委員會副主任徐鴻濤教授為學院全體教師進行了“專業、課程、教學設計”的專題講座，院長田曙曦同志出席了本次活動。

徐教授從影響教師教學能力的三種缺失—職業性缺失、師范性缺失和經驗性缺失的原因分析入手，闡述了教學中教學設計的重要性。他認為在教學設計過程中，教師首先必須認識自己的專業，要通過對專業情況進行的社會調查和分析中，明確人才培養的目標，按照專業人才培養目標，充分利用各種專業教學條件制定教學設計的思路和對策。其次，在教學設計過程中還要準確把握課程定位。要遵照具體、準確、可測量，滿足培養目標的要求明確課程能力、知識和態度目標，在教學設計中要體現課程結構與崗位任務對接、教學情境與工作情境對接、課程內容與職業能力對接的高等職業教育理念。第三，在教學設計過程中要從教學需求、教學內容和學生分析著手認真做好教學分析，系統進行教學目標設計、策略設計和評價設計，以提高教學效率和教學質量為具體目的，以優化教學效果為最終目的，達到教學設計的良好結果—能實現預期功能的教學系統或一節課的教學計劃，即教案。

講座中，徐教授在一定的理論闡述基礎上，引入了大量翔實數據，通過對典型教學設計案例剖析，生動地講述了教學設計的理念和路徑，講座取得了良好的反應和效果。